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　　6月25日，“數(shù)字時代教師專業(yè)發(fā)展學術(shù)圓桌暨《中國教師培訓發(fā)展報告（2021）》發(fā)布會”以線上線下結(jié)合的方式召開。以“深化教師培訓改革，助推教師培訓提質(zhì)增效”為主題，學術(shù)圓桌旨在探討數(shù)字時代教師專業(yè)發(fā)展的方向與路徑，推動高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)。來自教育部教師工作司、教師教育研究機構(gòu)、教師發(fā)展中心、教師培訓機構(gòu)、一線學校等機構(gòu)的領(lǐng)導、專家學者、校長等參加了會議。

　　該活動由國家開放大學出版?zhèn)髅郊瘓F、北京師范大學學習設(shè)計與學習分析重點實驗室、北京師范大學遠程教育研究中心、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應用國家工程中心等聯(lián)合主辦。

學術(shù)圓桌現(xiàn)場

　　國家開放大學黨委書記、校長荊德剛代表主辦方致辭。他指出，今年是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的開局之年，也是關(guān)鍵一年。在這樣重要的時刻，我們共同研討數(shù)字化時代的教師培養(yǎng)問題、研討怎么來呈現(xiàn)數(shù)字化時代教師教育的成果，同時著重于新時代提高教育教學質(zhì)量這個大課題和新任務，意義重大。

　　教育部教師工作司司長任友群就如何創(chuàng)新數(shù)字時代教育培訓工作，圍繞深入推進教師培訓改革的可能方向，提出了四點建議。一是推進線上線下融合的一體化培訓。由之前單一的線下或在線培訓走向線上線下融合，進一步研究培訓內(nèi)容與形式的匹配性，將線上線下混合式培訓與校本研修深度融合，探索建設(shè)“研訓一體化”的未來培訓模式。二是實施滿足教師發(fā)展需求的精準化培訓。我國教師隊伍數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)復雜，差異性大，需求更新快，教師需要得到更多更有針對性的培訓支持與服務。因此，精準化培訓要精準到實操性層面。三是開展資源多元供給的生成性培訓。完善資源供給結(jié)構(gòu)，豐富資源供給內(nèi)容，形成資源供給常態(tài)。四是實施區(qū)域教育整體發(fā)展的協(xié)同性培訓。由實地教育幫扶走向區(qū)域整體發(fā)展的協(xié)同性培訓。借助數(shù)字技術(shù)和智慧平臺打破時空界限，通過師范院校組團幫扶、線上工作室引領(lǐng)、多層級教師培訓機構(gòu)建設(shè)等，充分發(fā)揮高質(zhì)量師范院校和中小學名師名校長的示范引領(lǐng)作用。

教育部教師工作司司長任友群

　　北京師范大學學習設(shè)計與學習分析重點實驗室主任馮曉英圍繞《中國教師培訓發(fā)展報告（2021）》的調(diào)查研究過程和主要內(nèi)容作報告：從成效產(chǎn)出和提質(zhì)增效視角，發(fā)展報告基于全國廣范圍、大樣本的調(diào)研數(shù)據(jù)，綜合運用文本分析法、問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法，通過對基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育國家級和省級培訓的抽樣調(diào)查，整體呈現(xiàn)了2021年我國教師培訓的發(fā)展現(xiàn)狀和成效產(chǎn)出，全景、立體、深度呈現(xiàn)出我國基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育教師培訓的年度發(fā)展態(tài)勢。

　　《中國教師培訓發(fā)展報告（2021年）》建議，“十四五”期間，我國教師培訓工作應持續(xù)發(fā)力，通過“一體化、兩手抓、三融合、四支柱”，進一步鞏固、深化教師培訓改革成效。該報告將有助于在更廣泛范圍內(nèi)幫助教師培訓管理機構(gòu)、培訓機構(gòu)、研究人員、實踐人員了解我國教師培訓的政策指向、實踐成效與改革方向。

北京師范大學學習設(shè)計與學習分析重點實驗室主任馮曉英

　　教育部全國中小學幼兒園教師培訓專家組組長李方教授作了題為《精準培訓、提質(zhì)賦能——發(fā)揮<中國教師培訓發(fā)展報告>智能導航作用》的報告。他闡釋了開展教師精準培訓、提升培訓質(zhì)量對于落實《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》所具有的重要意義，從政策設(shè)計、組織實施、科研智庫和參與主體四個方面，對《中國教師培訓發(fā)展報告》的智能導航作用進行了全面、深入的分析，對于教師培訓行業(yè)如何參考使用這本研究報告為教師賦能、提升教師專業(yè)學習力給出了建議。

教育部全國中小學幼兒園教師培訓專家組組長李方

　　北京師范大學教師教育研究所所長宋萑作了題為《成就面向未來的卓越教師》的報告。他圍繞成就面向未來的卓越教師，從未來教育圖景、教學實踐的本質(zhì)、教師學習的基本規(guī)律和設(shè)計高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展活動四個方面進行了深入的闡釋，對于推進教師教育者隊伍專業(yè)化具有重要的啟發(fā)意義。

北京師范大學教師教育研究所所長宋萑

　　以“‘十四五’期間教師培訓提質(zhì)增效”為主題，“國培計劃”中西部項目執(zhí)行辦公室主任朱生營、湖南省中小學教師發(fā)展中心老師黃佑生、齊齊哈爾工程學院副院長張振筍、北京市海淀區(qū)教師進修學校校長羅濱、北京市八一學校常務副校長王華蓓、奧鵬教育教師培訓中心副總監(jiān)程進才等六位專家聚焦教師培訓項目規(guī)劃設(shè)計和管理、高質(zhì)量培訓團隊建設(shè)、信息技術(shù)助力教師專業(yè)發(fā)展、校本培訓、培訓效果檢驗和職業(yè)教育教師培訓等內(nèi)容，就如何保證教師培訓成效和質(zhì)量進行了交流分享。

　　奧鵬教育教師培訓中心副總監(jiān)程進才介紹了奧鵬教育“返崗直播間”的創(chuàng)新實踐?！胺祶徶辈ラg”是跨省份、多學科、項目融通、靶向施策、全員覆蓋、開放共享的平臺, 聚焦學以致用，堅持能力為本，實踐導向，知行融合，解決精準培訓"最后一公里"的難題，彌補了學員返崗實踐追蹤指導精準度缺失的問題?！胺祶徶辈ラg”是真正屬于一線教師的專業(yè)成長空間、成果展示舞臺、經(jīng)驗分享家園。

奧鵬教育教師培訓中心副總監(jiān)程進才分享“返崗直播間”的創(chuàng)新實踐

　　《中國教師培訓發(fā)展報告（2021）》新書發(fā)布儀式同期舉行。奧鵬教育案例《基于云端跨校學習共同體的“雙線推進 五步聯(lián)動”農(nóng)村小規(guī)模教師培訓模式》成功入選報告的教師培訓典型案例，也是唯一入選的培訓機構(gòu)推送案例。

　　該案例以奧鵬教育在河北省實施的農(nóng)村小規(guī)模學校教師培訓為例，呈現(xiàn)如何通過構(gòu)建“云端”跨校學習共同體，持續(xù)推動教師培訓模式改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)校本研修網(wǎng)絡化，推動在線教研常態(tài)化，促進在線培訓再升級?；凇霸贫恕笨缧W習共同體的教師在線培訓在河北省農(nóng)村小規(guī)模學校進行了創(chuàng)新性實踐，并取得顯著成效：一是生成了包括教學設(shè)計、課堂實錄、精品示范課等在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)培訓成果；二是鍛造并錘煉了本地教研指導團隊、本地示范課教師團隊兩支隊伍；三是探索并固化了依托“云端”學習共同體，基于農(nóng)村小規(guī)模學校，支撐本地名師、教研團隊、學校教師持續(xù)開展常態(tài)化教研的“雙線推進 五步聯(lián)動”教師互聯(lián)網(wǎng)學習模式。